武漢理工大學聚焦“四個變革” 加快推進教育數字化轉型發展

教育部簡報〔2023〕第58期

　　武漢理工大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述、關于數字中國建設的重要指示批示精神，深入落實國家教育數字化戰略行動，把教育數字化轉型作為支撐教育改革發展的基礎性、先導性、戰略性舉措，堅持“思想引領、數據驅動、協同共享、提質增效”，聚焦工作理念、治理方式、教育教學、綜合評價“四個變革”，加快教育數字化轉型發展，以教育數字化促進教育現代化，塑造學校高質量發展新動能。

　　堅持思想引領，推動工作理念變革。深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，牢牢把握“學思想、強黨性、重實踐、建新功”的總要求，把習近平總書記關于數字中國建設的重要指示批示精神以及在中共中央政治局第五次集體學習時的重要講話精神列為校院兩級領導干部讀書班的重點專題進行深入學習交流，圍繞數字中國的內涵、教育數字化轉型的新要求等，開展集中研學，努力把理論學習成果轉化為推動學校改革發展的強勁動力。成立以學校黨委書記、校長為雙組長的網絡安全與信息化工作領導小組，組建信息化辦公室，制定《武漢理工大學教育數字化戰略行動實施綱要（2022—2025）》，將推進教育數字化轉型發展列入學校中長期發展戰略規劃、寫入學校黨代會報告；印發《信息化項目管理辦法（試行）》《數據資源管理辦法（試行）》等制度標準，建立“周推進+月調度”工作協調機制。加強校園數字文化建設，著力打造“理念革新、流程再造、結構重組”的創新文化、“德育為先、能力為重、知識為基”的育人文化、“流程重構、職能轉換、持續改進”的服務文化、“數據驅動、過程監督、閉環管理”的質量文化，系統構建校園文化內涵，以思想理念變革助推學校數字化轉型發展。 

　　注重數據驅動，助推治理方式變革。組建數據治理工作專班并建成數據中臺，圍繞數據驅動“一條主線”，聚焦應用、數據“兩個架構”，梳理服務、系統、數據“三個目錄”，形成業務信息化清單、服務事項清單、業務數據化清單、電子資源清單“四張清單”，建立“1234”數據治理體系，按照《高等學校管理信息》標準要求，加快推動“熱數據”（頻繁訪問數據）供給，持續提升數據交換能力。構建數據質量綜合評價體系，從數據的全面性、準確性、唯一性、及時性等維度，對學校教學科研、管理運行等活動中產生的20億余條數據進行質量評價，定期發布整體數據質量報告和質量變化情況報告，不斷提升數據治理成效。按照上下貫通、協同共享的原則，一體化構建校長、處長、院長“三層鏈接”數據駕駛艙。圍繞學生、學科、教學、科研、人才等重點領域，匯聚106個關鍵指標形成綜合校情“十大指數”建設“校長駕駛艙”。聚焦規劃、監管、評估、服務四大職能，選取核心業務域的關鍵指標項建設“處長駕駛艙”。梳理2700余個數據項建設“院長駕駛艙”，打通教學科研單位數據驅動全鏈條。依托“三層鏈接”數據駕駛艙，學校黨委常委會、校長辦公會等重要決策會議實現“系統呈現、數據說話”。實施“三色預警”紅綠燈計劃，在數據駕駛艙中結合業務實際融入數理分析模型，對各二級單位重點工作任務完成情況、目標達成情況開展綜合評價，依托人工智能技術及時反映任務目標的達成情況，以紅、黃、綠三種顏色在數據駕駛艙中進行實時預警，預警結果作為年終考核的重要依據，以數據賦能學校治理方式變革，著力打造軌跡更加清晰、過程更加透明的學校治理新模式。

　　強化協同共享，促進教育教學變革。拓展物理空間、數字空間、社交空間，協同構建以學生發展為中心的教育環境。拓展物理空間，升級改造627間教室，將225間教室建成常態化課堂直錄播系統。拓展數字空間，打造理工智課平臺、一體化教學管理平臺，開設數字化課程1300余門，依托國家智慧教育平臺上線課程近100門，與華中師范大學、中南財經政法大學共建優質課程126門。拓展社交空間，建設教育數字化體驗與服務中心，充分發揮學校緊密聯系建材建工、交通、汽車等相關行業辦學的特色優勢，打造“無人工廠”“無人碼頭”“無人汽車”等虛擬場景，把“教”與“學”邊界由校園延伸至企業前端和產業一線，構建“沉浸式”教學環境。依托數據中臺和數據駕駛艙，推進與襄陽示范區、海南研究院等18個異地研究院數據融合、互聯互通，與相關高校合力打造校內、校外“雙空間”育人場域，與相關行業企業聯合打造“無邊界”課堂、定制班，推動新技術新應用戰略合作，形成縱向貫通、橫向聯動的協同育人格局。

　　聚焦提質增效，賦能綜合評價變革。改革發展評價，構建學?！笆奈濉卑l展規劃任務分解、執行監督、考核評估“閉環”管理機制，形成以績效、質量、多元為導向的“雙一流”建設全過程評價體系。改革教師評價，建立多元化、多維度的人才評價體系，從“定編”“定崗”“定責”“定薪”四個方面推進人事“四定”工作，實現崗位設置和評價的個性化、精準化。建立基于綜合評價和分類評價的多維人才評價制度，根據教師專長和崗位特點確定差異化、個性化崗位目標任務，實現教師成長發展“一人一策”。改革學生評價，從以結果性評價、單一指標評價為主轉到以過程性評價、綜合性評價以及德智體美勞全面評價。成立質量評估處，重點圍繞“三干三效”（干什么、干成什么、干好什么，效果、效率、效益）構建質量評估體系，通過數字化與“教、學、研、管、評”的深度融合，強化過程評價、優化增值評價、健全綜合評價。探索運行“AI校長助理”，通過重點工作“周計劃、月督辦、年考評”機制，實現任務進度的實時監控和每月反饋督辦。發布涉及學校辦學各領域、全流程的質量評估報告，形成理性反思、自我約束、持續改進的質量保障體系，進一步激發教育數字化改革活力，推動學校各項事業高質量發展。